Evo što se stvarno događa kada škole opremaju djecu s ekranima, piše Joanna Gray.
Umjesto omogućavanja učinkovitog, personaliziranog učenja, uvođenje obrazovne tehnologije temeljene na ekranu otvorilo je potpuno novi, vrlo zabavan potencijal za odvraćanje pažnje u učionici. Nedavno sam upoznala investitora u tvrtki za umjetnu inteligenciju koja je obećala “ukloniti prepreke u učenju” pružanjem “neuropersonaliziranog” softvera za nastavu. Pitala sam ga što bi se dogodilo kada bi djeca koristila VPN i gledala nogomet umjesto softvera. Namrštio se i rekao: “Nemam pojma.”
Stoga sam odlučila saznati. Pitala sam veliku skupinu tinejdžera što se zapravo događa kada se ekrani i učenje umjetnom inteligencijom uvedu u učionicu: Učenici koriste VPN i gledaju nogomet. Tijekom zabavne rasprave koja je uslijedila, jedan od tinejdžera se toliko smijao da je pao sa stolca i udario šakom o pod dok je prepričavao sve gluposti koje rade u razredu. Pozivam sve ravnatelje škola da provedu slične fokus grupe prije nego što dopuste da ih voditelj tehnologije, blagajnik ili poslovni menadžer njihove veće školske mreže nagovori da učenicima nametnu EdTech ili ekrane bilo koje vrste.
U siječnju je britanska ministrica obrazovanja Bridget Phillipson izjavila da bi umjetna inteligencija mogla biti “najveći poticaj obrazovanju u posljednjih 500 godina”. Čini se da u posljednje vrijeme nije kročila u učionicu srednje škole. S ovim hvalisanjem postoje dva posebna problema: beskorisni softver i sami uređaji.
Prvo, softver: obično puno obećava, a malo isporučuje. Na primjer, Third Space Learning obećava nedovoljno opremljenim osnovnim školama „osobnog online učitelja matematike za svakog učenika kojem je potreban“. Web stranica prikazuje sretnu djecu sa slušalicama kako zure u ekran. Ravnatelj osnovne škole u istočnom Londonu, čija je školska udruga kupila paket za svojih nekoliko škola, kaže mi: „Djeca to mrze. Chatbotovi ne razumiju što djeca govore. Djeca im samo postavljaju glupa pitanja. To je potpuno bacanje novca.“ Ne zaboravimo da oko 38% djece u 6. razredu ne ispunjava „očekivane standarde“.
Još jedan popularan softver je Sparx Learning, koji “automatizira” prikupljanje podataka o čitalačkim navikama učenika. To je nevjerojatno bezrado. Roditelji izvještavaju da koriste Sparx za svoju djecu jer shvaćaju da je to samo kontrolna vježba koja ne potiče ljubav prema knjigama. Izdavači krive takve “inovacije” za uništenje dječjeg čitanja. Je li onda čudo što tužne dvije trećine djece ne čitaju iz zadovoljstva? Digitalni podaci ne odražavaju stvarno obrazovanje, znanje, razumijevanje ili vještine djece.
Drugo: Sam uređaj. Prijenosna računala ili tableti u učionici omogućuju učenicima beskrajnu zabavu i izbjegavanje bilo kakve lekcije, bilo da se radi o lekciji putem ekrana ili tradicionalnoj lekciji s kredom.
Tinejdžeri iz “dobrih” i “izvrsnih” srednjih škola prepričavaju što se stvarno događa – a ne ono što obećavaju dobavljači AI EdTech-a – kada se u učionicu uvedu pojedinačni ekrani. Sve što je navedeno u nastavku događa se dok učitelji predaju ili učenici trebaju raditi. Iako je zabavno, uopće nije edukativno.
- Zapisujemo registarske tablice učitelja i provjeravamo njihove registracijske podatke tijekom nastave. U nekom trenutku, jedan od nas diže ruku i kaže: “Gospodine, oprostite što prekidam, ali moram vas podsjetiti da vam porez na vozilo istječe 3. studenog. To je za samo četiri mjeseca. Jeste li svjesni toga, gospodine?” Isto činimo i s obveznim tehničkim pregledima vozila.
- Prošao sam kroz svoju fazu smoothieja, a tijekom sata povijesti pregledali smo oko 30 blendera kako bismo shvatili koji bismo trebali kupiti.
- Svaki međunarodni nogometni turnir je obavezan u cijelom nastavnom planu i programu.
- Klasične igre uključuju Boxel Rebound – razine 36 i 49 su posebno teške.
- Učitelji imaju načine da zaustave svo naše surfanje ili igranje igrica – onda ekran eksplodira crveno – ali onda jednostavno počnemo ispočetka.
- Chess.com je moj glavni resurs tijekom nastave. Moj prijatelj i ja igramo satima sve predmete.
- Na satu ekonomije imamo natjecanje tko može najdulje održati razgovor s chatbotom. Trebali bismo pratiti PowerPoint lekciju, ali umjesto toga idemo na web stranice za iznajmljivanje automobila i razgovaramo s chatbotom. Pitamo ima li automobil dječje sjedalice za trojke, zatim krovni nosač, zatim možemo li unajmiti prikolicu i možemo li se odvesti autom do Benina i tamo ga vratiti. Pitamo nude li charter letove i kada chatbot konačno kaže: “Ovaj razgovor završava”, izgubili smo.
- Svi učitelji znaju što se događa. Svatko tko sjedi s otvorenim laptopom, prazno zuri u ekran i pomiče desnu ruku preko tri tipke sa strelicama, igra igru.
- Svi uključujemo produžne kabele i pokrećemo igru u isto vrijeme. Škole ne mogu zabraniti igre jer pripadaju Googleu – to je sjajno.
- Moj omiljeni je Bullet Force. Na satu znanosti pucamo na Ruse.
- Run3 , Slope Run , ShellShockers , Tetras i Snake su apsolutni klasici koje cijeli zadnji red igra istovremeno.
Cijeli posao učenja putem ekrana osuđen je na propast. Bez obzira koliko je učitelj briljantan, korištenje prijenosnih računala u učionici pretvara učitelje u digitalne osvetnike koji stalno zatvaraju prijenosna računala, tapšu učenike po ramenu i rezigniranim glasom govore: “Prestanite odmah.” Kako jedan učenik objašnjava: “Nitko nikada ne staje.”
Nije ni čudo što Švedska ponovno ulaže u udžbenike, Norveška odustaje od svog eksperimenta s iPadom za svakog učenika, a Južna Koreja je zaustavila probni program udžbenika s umjetnom inteligencijom u učionicama. Manje Tetrisa, više udžbenika – i za britanske učenike, molim vas.
